知识的“有用”与“无用”，论说的是“无用”知识的有用性；“学好”与“好学”的区别，论说的是“好学”比“学好”更重要；“人”与“才”不完全是一回事，论说的是“育人”比“育才”更根本

目标与过程、激励与约束、集权与分权、市场与政府、政府与法治，有关改革的这五个关键关系是20多年前开始的思考。今天，在新的环境中，这些关键关系值得我们继续思考，深入思考

虽然教育不能脱离市场和政府，但是教育不是经济。教育不同于经济之处就在于市场和政府这两个维度之外的第三维，就是教育内在的（intrinsic）评价和愿景这个维度

科学探索、技术突破、商业创新，仅靠知识是不够的，还需要好奇心和想象力，还需要一种开放的、多样的心智模式。这需要大学尽力创造条件，培育出一种宽松、宽容的环境和氛围

目前的培养总觉得学生学得不够多、不够深，学得不够实用、不够前沿，如果更关心学生的好奇心和想象力，更关注学生的价值取向，我们的教育模式就应该有较大的改变

教育应该更多聚焦在学生的思维发展而非知识掌握上，这其中的核心是批判性思维与创造性思维教育。这个问题不仅与培养创造性人才有直接关系，而且也是有关育人的一般性问题

一个伟大的大学之所以伟大，是因为大学中的学者具有探索真理的基因。这个基因，就是批判性思维；这个基因，成就了大学的价值

马斯克说，我们必须在某颗星球上建立一个能够自我维系的文明，火星是唯一现实的选择。这个时间窗口可能很长，也可能很短，我们应该赶早不赶晚，在有能力的时候采取行动

所谓“无用”与“有用”之分，大多是短期与长期之别。在学什么知识这个问题上，要着眼于长期，不要急功近利，一些看似短期无用的知识可能是长期非常有用的知识

学问要扎实，不断掌握前沿理论。术也非常重要，就是各学科的基本原理要通晓，事实要掌握，政策的提出才不会让人不知就里，才是可操作的

哈特和霍姆斯特朗都是合同理论：一个是不完备合同，一个是完备合同。他们的理论不仅对我们非常有用，而且是经济学科的基础

12月17日，“中国教育三十人论坛第三届年会”在北京落下帷幕。在此次论坛上，与会演讲嘉宾针对“大学治理体系建设是否应去行政化，实现民主化”产生了观点碰撞

只要人的决策仍然起决定性作用，人的激励问题就是不能被忽视的